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比較教育
产品说明
图书资料：
作者简介：
目次：
序文：
- 作 者：雷国鼎 编著
- 出版日期：2017年7月再版
- 版本备注：据1985年7月七版复刻重制
- 页 数：550页
- ＩＳＢＮ：9789869490702
- 图书尺寸：A5
本书以比较方法叙述世界各国教育行政组织、管理制度，并分析其差异性，对于各国教育亟待解决的基本问题，亦予以研究。全书共分四篇二十章，第一篇分析影响国家教育制度特质之各种基本因素及其势力；二至四篇除详述各国教育行政管理，各级学校制度并楬橥各国教育所面临的问题外，尤注意于历史背景之阐明。著者与译者雷国鼎博士均为孚有众望之教育家，故本书之出版，深受教育界人士重视。
作者简介：
＞作者：
J. F. Cramer，美国前波特兰州立学院院长；G. S. Browne，澳洲墨尔本大学教育学院院长
＞译者：
雷国鼎，我国著名教育学家，国立台湾师范大学教育学院第三任院长。着有《比较教育》、《比较大学教育》、《比较国民教育》、《各国教育制度》等。
J. F. Cramer，美国前波特兰州立学院院长；G. S. Browne，澳洲墨尔本大学教育学院院长
＞译者：
雷国鼎，我国著名教育学家，国立台湾师范大学教育学院第三任院长。着有《比较教育》、《比较大学教育》、《比较国民教育》、《各国教育制度》等。
目次：
一、原著者序
二、原主编序
三、克芮莫博士序
四、杨序
五、译者序
[第一篇 基本因素]
第一章 影响国家教育制度特性及其发展的势力
一、民族统一的意识
二、一般经济情况
三、基本信仰与历史传统
四、进步教育思想的状态
五、语言问题
六、政治背景
七、对于国际合作的态度
[第二篇 学校的行政、管理及经费]
第二章 学校的行政管理及经费
一、直接管理的机关
二、教育的间接管理
三、组织与管理的形式
第三章 地方负责：美国
一、历史背景
二、联邦的教育活动
三、州的教育任务
四、社区的教育责任
五、教育董事会的职能
六、私人机构及私立学校的任务
七、行政及管理问题
第四章 分层负责：英格兰与威尔斯
一、历史背景
二、英国教育史上的重大事件
三、中央政府的行政任务
四、地方社区的任务
五、私人机构的任务
六、教育经费
七、威尔斯的特殊情况
八、北爱尔兰的特殊情况
九、苏格兰的教育行政
十、行政及管理问题
第五章 国家负责：法国
一、历史背景
二、法国教育的演进
三、中央政府的教育任务
四、法国大学区的教育地位
五、地方政府的教育地位
六、私人机构及私立学校的地位
七、教育经费
八、组织及管理问题
第六章 各州负责：澳大利亚
一、社会及政治背景
二、澳大利亚教育的历史背景
三、联邦政府的任务
四、州政府的任务
五、地方社区的任务
六、私人机构及私立学校的地位
七、澳大利亚教育行政面临的难题
第七章 教育管理：加拿大的几省
一、历史背景
二、加拿大教育的演进
三、中央政府的教育地位
四、省的教育任务
五、地方的教育责任
六、私人机构及私立学校的地位
七、行政、经费及管理问题
第八章 党权控制：苏俄
一、历史背景
二、教育背景
三、苏俄教育的两大主要目的
四、中央政府的教育地位
五、各共和国的教育地位
六、地方行政机关的教育任务
七、共产党的教育任务
八、经费
[第三篇 学校设施：学制的实施]
第九章 学制的实施
一、学制的历史发展
二、课程的演变
三、教育哲学
四、教师的地位
第十章 美国的学校设施
一、历史背景
二、学前教育
三、初等教育
四、中等教育
五、职业教育
六、大学教育
七、成人教育
八、师范教育与教师地位
九、美国学校设施上的问题
第十一章 英国的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、扩充教育及成人教育
五、大学教育
六、师范教育与教师地位
七、苏格兰的学校
八、英国学校设施上的问题
第十二章 法国的学校设施
一、学前教育
二、初等教育
三、中等教育
四、职业及工业教育
五、大学及高等专门教育
六、成人教育
七、师范教育与教师地位
八、法国学校设施上的问题
第十三章 澳大利亚的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、职业教育
五、非公立学校
六、大学教育
七、成人教育
八、师范教育与教师地位
九、澳大利亚学校设施上的问题
第十四章 加拿大的学校设施
一、初等教育
二、中等教育
三、职业教育
四、大学教育
五、成人教育
六、师范教育与教师地位
七、加拿大学校设施上的问题
第十五章 苏俄的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、大学教育及高等教育
五、成人教育
六、师范教育与教师地位
七、共产党党务机关的任务
八、苏俄教育的问题及其成就
第四篇 现代教育的问题
第十六章 过渡期的教育：德国的学校
一、战前的德国教育
二、战后德国教育的重建
三、德意志联邦共和国的教育行政制度
四、德意志联邦共和国及西柏林的学校设施
（一）学前教育
（二）初等教育
（三）中等教育
（四）职业教育
（五）大学教育
（六）成人教育
（七）师范教育与教师地位
第十七章 过渡期的教育：日本的学校
一、日本史上的重大事件
二、历史传统与社会制度的影响
三、改革后教育制度的实施
四、改革后的学制
（一）幼稚园
（二）小学校
（三）中等学校
（四）职业学校
（五）大学
（六）私立学校
（七）成人教育
（八）师范教育与教师地位
五、日本教育上的难题
六、日本教育的前瞻
二、原主编序
三、克芮莫博士序
四、杨序
五、译者序
[第一篇 基本因素]
第一章 影响国家教育制度特性及其发展的势力
一、民族统一的意识
二、一般经济情况
三、基本信仰与历史传统
四、进步教育思想的状态
五、语言问题
六、政治背景
七、对于国际合作的态度
[第二篇 学校的行政、管理及经费]
第二章 学校的行政管理及经费
一、直接管理的机关
二、教育的间接管理
三、组织与管理的形式
第三章 地方负责：美国
一、历史背景
二、联邦的教育活动
三、州的教育任务
四、社区的教育责任
五、教育董事会的职能
六、私人机构及私立学校的任务
七、行政及管理问题
第四章 分层负责：英格兰与威尔斯
一、历史背景
二、英国教育史上的重大事件
三、中央政府的行政任务
四、地方社区的任务
五、私人机构的任务
六、教育经费
七、威尔斯的特殊情况
八、北爱尔兰的特殊情况
九、苏格兰的教育行政
十、行政及管理问题
第五章 国家负责：法国
一、历史背景
二、法国教育的演进
三、中央政府的教育任务
四、法国大学区的教育地位
五、地方政府的教育地位
六、私人机构及私立学校的地位
七、教育经费
八、组织及管理问题
第六章 各州负责：澳大利亚
一、社会及政治背景
二、澳大利亚教育的历史背景
三、联邦政府的任务
四、州政府的任务
五、地方社区的任务
六、私人机构及私立学校的地位
七、澳大利亚教育行政面临的难题
第七章 教育管理：加拿大的几省
一、历史背景
二、加拿大教育的演进
三、中央政府的教育地位
四、省的教育任务
五、地方的教育责任
六、私人机构及私立学校的地位
七、行政、经费及管理问题
第八章 党权控制：苏俄
一、历史背景
二、教育背景
三、苏俄教育的两大主要目的
四、中央政府的教育地位
五、各共和国的教育地位
六、地方行政机关的教育任务
七、共产党的教育任务
八、经费
[第三篇 学校设施：学制的实施]
第九章 学制的实施
一、学制的历史发展
二、课程的演变
三、教育哲学
四、教师的地位
第十章 美国的学校设施
一、历史背景
二、学前教育
三、初等教育
四、中等教育
五、职业教育
六、大学教育
七、成人教育
八、师范教育与教师地位
九、美国学校设施上的问题
第十一章 英国的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、扩充教育及成人教育
五、大学教育
六、师范教育与教师地位
七、苏格兰的学校
八、英国学校设施上的问题
第十二章 法国的学校设施
一、学前教育
二、初等教育
三、中等教育
四、职业及工业教育
五、大学及高等专门教育
六、成人教育
七、师范教育与教师地位
八、法国学校设施上的问题
第十三章 澳大利亚的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、职业教育
五、非公立学校
六、大学教育
七、成人教育
八、师范教育与教师地位
九、澳大利亚学校设施上的问题
第十四章 加拿大的学校设施
一、初等教育
二、中等教育
三、职业教育
四、大学教育
五、成人教育
六、师范教育与教师地位
七、加拿大学校设施上的问题
第十五章 苏俄的学校设施
一、学前教育
二、小学教育
三、中等教育
四、大学教育及高等教育
五、成人教育
六、师范教育与教师地位
七、共产党党务机关的任务
八、苏俄教育的问题及其成就
第四篇 现代教育的问题
第十六章 过渡期的教育：德国的学校
一、战前的德国教育
二、战后德国教育的重建
三、德意志联邦共和国的教育行政制度
四、德意志联邦共和国及西柏林的学校设施
（一）学前教育
（二）初等教育
（三）中等教育
（四）职业教育
（五）大学教育
（六）成人教育
（七）师范教育与教师地位
第十七章 过渡期的教育：日本的学校
一、日本史上的重大事件
二、历史传统与社会制度的影响
三、改革后教育制度的实施
四、改革后的学制
（一）幼稚园
（二）小学校
（三）中等学校
（四）职业学校
（五）大学
（六）私立学校
（七）成人教育
（八）师范教育与教师地位
五、日本教育上的难题
六、日本教育的前瞻
序文：
原著者序
一般教师及学校行政人员，久已熟知一项事实，即是从其他国家的学校设施及其问题中，可以得到若干宝贵的知识。每个国家所建立的教育制度的形式，皆为充分适应其自身之需要者。任何国家皆不能将某一国家的学制毫无更改的采用，盖因其背景，条件及观点各不相同。然而其他国家关于学制的努力及其成就，一般教育工作人员，于分析自身的问题时，可用为参考。
著者非但希望一般教师及学校行政人员，阅读本书，凡任何地区富有教育兴趣的人士，亦望其浏览一遍。研究其他国家之教育制度及其成败，能使吾人对于本国制度的强弱及其优劣，获致一种深切的了解。尤要者，教育之比较研究，能使读者觉知彼等于任何地方所遭遇之教育困境，绝非一国所独有者。依据此类著述之研究，乃显示一项事实，即教育绝非静态者。各地之教育正处于骚乱状态中，所谓改革，并非无关重要之进步所必需，如不加改革，即无进步之可言。
本书分为四篇。第一篇对于决定国家教育制度特性的一般基本因素及背景，予以概略之说明。第二篇，详述六个主要国家学制中的行政、管理、及经费问题，一般学校行政人员，对之或有特别兴趣。盖如澳大利亚及加拿大等国之行政制度，其差异情况，极饶兴味，同类之书籍，鲜有论述者，第三篇，叙述各国的学校设施，由学前教育直到大学及成人教育，均分别说明。第四篇，研讨经过第二次世界大战的结果，予以彻底考验的两种教育制度，以及世界各地若干边远地区的教育发展。在附录中，则表列各国的生活费用，借以了解各地教员待遇，或更具意义。
著者对于提供资料、统计及批评意见的若干官方机构及私人，应深致谢忱。史培汀(Willard B.Spalding)之详为策画编辑工作，尤具极大价值。梅耶(Adolphe Meyer)将原稿阅读一过，康滋(George B. Counts)阅读第八及十五两章，并提出若干宝贵的意见。如无白德(Thelma Baird)一再为屡加修订的原稿打字，本书亦难完成。
承蒙若干官方部门及机构，供应在其主管下的教育设施的统计及资料。如伦敦教育部；苏格兰教育厅；东京文部省；澳大利亚联邦教育署；澳大利亚教育研究会厅；法国驻美大学常任代表董滋诺(Mr.Pierre Donzelot)；西德教育制度调节员罗富勒(Herr E. Loeffler)。此外，给予同样协助的，尚有魏德梅耶(Ruth Widmayer)；倍尔法斯特大学副校长艾斯倍(Eric Ashby)，供给苏俄教育资料；介波(Allen Gibb)及麦克凯德(Kenneth Mackirdy)，供给加拿大的教育资料；东巴基斯坦中等教育委员会主任哈奎(AFMAbdul Haq)，供给巴基斯坦的教育资料；墨尔本大学沙墨尔(Richard Samuel)教授，供给东德及西德的教育资料。
设无纳格(Ivan G.Nagy)及皮特逊(Thurman Peterson)的鼎力协助，亦难获得各国消费项目费用表。对于前述各方面的人士，著者深为感谢，至于本书所述各项意见及结论，则由著者负完全责任。
一般教师及学校行政人员，久已熟知一项事实，即是从其他国家的学校设施及其问题中，可以得到若干宝贵的知识。每个国家所建立的教育制度的形式，皆为充分适应其自身之需要者。任何国家皆不能将某一国家的学制毫无更改的采用，盖因其背景，条件及观点各不相同。然而其他国家关于学制的努力及其成就，一般教育工作人员，于分析自身的问题时，可用为参考。
著者非但希望一般教师及学校行政人员，阅读本书，凡任何地区富有教育兴趣的人士，亦望其浏览一遍。研究其他国家之教育制度及其成败，能使吾人对于本国制度的强弱及其优劣，获致一种深切的了解。尤要者，教育之比较研究，能使读者觉知彼等于任何地方所遭遇之教育困境，绝非一国所独有者。依据此类著述之研究，乃显示一项事实，即教育绝非静态者。各地之教育正处于骚乱状态中，所谓改革，并非无关重要之进步所必需，如不加改革，即无进步之可言。
本书分为四篇。第一篇对于决定国家教育制度特性的一般基本因素及背景，予以概略之说明。第二篇，详述六个主要国家学制中的行政、管理、及经费问题，一般学校行政人员，对之或有特别兴趣。盖如澳大利亚及加拿大等国之行政制度，其差异情况，极饶兴味，同类之书籍，鲜有论述者，第三篇，叙述各国的学校设施，由学前教育直到大学及成人教育，均分别说明。第四篇，研讨经过第二次世界大战的结果，予以彻底考验的两种教育制度，以及世界各地若干边远地区的教育发展。在附录中，则表列各国的生活费用，借以了解各地教员待遇，或更具意义。
著者对于提供资料、统计及批评意见的若干官方机构及私人，应深致谢忱。史培汀(Willard B.Spalding)之详为策画编辑工作，尤具极大价值。梅耶(Adolphe Meyer)将原稿阅读一过，康滋(George B. Counts)阅读第八及十五两章，并提出若干宝贵的意见。如无白德(Thelma Baird)一再为屡加修订的原稿打字，本书亦难完成。
承蒙若干官方部门及机构，供应在其主管下的教育设施的统计及资料。如伦敦教育部；苏格兰教育厅；东京文部省；澳大利亚联邦教育署；澳大利亚教育研究会厅；法国驻美大学常任代表董滋诺(Mr.Pierre Donzelot)；西德教育制度调节员罗富勒(Herr E. Loeffler)。此外，给予同样协助的，尚有魏德梅耶(Ruth Widmayer)；倍尔法斯特大学副校长艾斯倍(Eric Ashby)，供给苏俄教育资料；介波(Allen Gibb)及麦克凯德(Kenneth Mackirdy)，供给加拿大的教育资料；东巴基斯坦中等教育委员会主任哈奎(AFMAbdul Haq)，供给巴基斯坦的教育资料；墨尔本大学沙墨尔(Richard Samuel)教授，供给东德及西德的教育资料。
设无纳格(Ivan G.Nagy)及皮特逊(Thurman Peterson)的鼎力协助，亦难获得各国消费项目费用表。对于前述各方面的人士，著者深为感谢，至于本书所述各项意见及结论，则由著者负完全责任。
克芮莫(J.F. Cramer)
白 朗(G.S. Browne)
白 朗(G.S. Browne)