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教育心理學
B1006
产品说明
图书资料：
作者简介：
目次：
序文：
- 作 者：H. L. Hollingworth（何林華） 著
- 出版日期：2015年7月四版
- 版本备注：据1979年11月台六版复刻重制
- 页 数： 566页
- ＩＳＢＮ：978-957-43-2548-1
- 图书尺寸：A5
作者何林华教授利用实验心理学的方法作为研究基础，将与教学及学习有关心理原则论述说明。本书的写作秉持人类心理实际是一致的信念，且相信教学与学习的原理实际很简单，可根据观察的事实得道明晰的概括作用。
作者简介：
美国心理学家H. L. Hollingworth何林华（1880-1956），长于将心理学广泛运用，同时着作多部心理学专书：《发展心理学概论》、《教育心理学》等。
目次：
序
第一编、心理学的基础
第一章导言
第二章学习心理
第三章控制与心理平衡
第四章动机：教育的动力
第五章教育上的人类动机
第六章学习者的品质
第二编、教学技术
第七章教学心理
第八章学习的一般因素
第九章详细的教学方法
第十章教学法的心理
第十一章教育测量
第十二章特殊儿童的教育
第三编、学科心理
第十三章感动技能的教育：以打字为例
第十四章符号的学习：以读法为例
第十五章知识与思想的成果：以科学教学为例
第十六章表现与欣赏的艺术
第十七章心理卫生的教育
第四编、一般的教育问题
第十八章学习迁移与形式训练
第十九章心理学与课程
第二十章学生的行为
第二十一章教师心理
第二十二章教育变动的心理
第二十三章心理学在教育中的地位
人名索引
中西名词索引
图次
第一编、心理学的基础
第一章导言
第二章学习心理
第三章控制与心理平衡
第四章动机：教育的动力
第五章教育上的人类动机
第六章学习者的品质
第二编、教学技术
第七章教学心理
第八章学习的一般因素
第九章详细的教学方法
第十章教学法的心理
第十一章教育测量
第十二章特殊儿童的教育
第三编、学科心理
第十三章感动技能的教育：以打字为例
第十四章符号的学习：以读法为例
第十五章知识与思想的成果：以科学教学为例
第十六章表现与欣赏的艺术
第十七章心理卫生的教育
第四编、一般的教育问题
第十八章学习迁移与形式训练
第十九章心理学与课程
第二十章学生的行为
第二十一章教师心理
第二十二章教育变动的心理
第二十三章心理学在教育中的地位
人名索引
中西名词索引
图次
序文：
（自序）
教育心理学的教本，可以分为几类。第一类本来是为着学教育的人而写的普通心理学，所讨论的是一般人类心理学的题目，不过用教育的例来说明。第二类本来是初级或高级的学科心理，大部分为特殊教学方面的教育实验报告，或讨论特殊的方法。至于第三类则与教育课题紧相衔接，而对于人类心理的知识也有大概叙述。其着重点为将心理学的原理用到教育的问题，且须使学生有心理的原理和心理学术语的知识。
于这种方法中须选择那种，显然应该以教本是作如何的用途而定。本书除第一编与平常不同地略将与教学及学习有关心理原则说明外，其余则都是与教育密切有关的题目。如果教育心理学不是一种「牛溲马勃败鼓之皮」都搜集的书籍，即算是它的优点，因为前进的教师至少可以从其中看出一个合于事实的一致的体系。本书的写作颇具有人类心理实际是一致的信念，且相信教学与学习的原理实际很简单，可根据观察的事实得道明晰的概括作用。
作者相信第一编所说的刺激简约化，扩大性或控制，动机及个别差异，是教师所必须知道的基本原理，如果将这些原理应用到教育的各方面，可提纲挈领的帮助教学及学习工作以使之艺术化和科学化。
书中所用材料的出处都见页末的附注，另外在每章的后面都列有参考书，主要都是名著和易于了解的书籍。各章都附有问题，用以作班上讨论，表演和思索的补充材料。此外具有同样的教育课题的有用书目，以及一些问题，个案和讨论题目，可参考Watson and Spence，心理学教育中的问题，The MacMillan Co. 1930，如以本书作基本教材而以Watson和Spence的书或教育心理学中的Whipples问题（Public School Publishing Co.）作补充教材则是再好不过了。
如果这课程是一星期三小时，依照作者的计画，可以一小时讨论一章的内容及章后的问题;以一小时将这个题目加以发挥或加入补充材料，或讨论其他一章;其于一小时则（a）中仿照讨论「讨论会」的办法，分成小组，讨论实际问题，与（b）中表演简单试验，或作测验和练习。对这两桩事体可每星期轮流的做。此外于这一小时内还可组织委员会研究，或指定专人报告一些新发生的特殊性质的题目。另外还有一个方法是将这小时改为二小时的实验，利用实验心理学的方法作关于学习迁移，记忆心理测量，个别差异和动机的试验。
教育心理学的教本，可以分为几类。第一类本来是为着学教育的人而写的普通心理学，所讨论的是一般人类心理学的题目，不过用教育的例来说明。第二类本来是初级或高级的学科心理，大部分为特殊教学方面的教育实验报告，或讨论特殊的方法。至于第三类则与教育课题紧相衔接，而对于人类心理的知识也有大概叙述。其着重点为将心理学的原理用到教育的问题，且须使学生有心理的原理和心理学术语的知识。
于这种方法中须选择那种，显然应该以教本是作如何的用途而定。本书除第一编与平常不同地略将与教学及学习有关心理原则说明外，其余则都是与教育密切有关的题目。如果教育心理学不是一种「牛溲马勃败鼓之皮」都搜集的书籍，即算是它的优点，因为前进的教师至少可以从其中看出一个合于事实的一致的体系。本书的写作颇具有人类心理实际是一致的信念，且相信教学与学习的原理实际很简单，可根据观察的事实得道明晰的概括作用。
作者相信第一编所说的刺激简约化，扩大性或控制，动机及个别差异，是教师所必须知道的基本原理，如果将这些原理应用到教育的各方面，可提纲挈领的帮助教学及学习工作以使之艺术化和科学化。
书中所用材料的出处都见页末的附注，另外在每章的后面都列有参考书，主要都是名著和易于了解的书籍。各章都附有问题，用以作班上讨论，表演和思索的补充材料。此外具有同样的教育课题的有用书目，以及一些问题，个案和讨论题目，可参考Watson and Spence，心理学教育中的问题，The MacMillan Co. 1930，如以本书作基本教材而以Watson和Spence的书或教育心理学中的Whipples问题（Public School Publishing Co.）作补充教材则是再好不过了。
如果这课程是一星期三小时，依照作者的计画，可以一小时讨论一章的内容及章后的问题;以一小时将这个题目加以发挥或加入补充材料，或讨论其他一章;其于一小时则（a）中仿照讨论「讨论会」的办法，分成小组，讨论实际问题，与（b）中表演简单试验，或作测验和练习。对这两桩事体可每星期轮流的做。此外于这一小时内还可组织委员会研究，或指定专人报告一些新发生的特殊性质的题目。另外还有一个方法是将这小时改为二小时的实验，利用实验心理学的方法作关于学习迁移，记忆心理测量，个别差异和动机的试验。
何林华（H. L. Hollingworth）