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中學國文教學心理學
B1009
产品说明
图书资料：
作者简介：
目次：
自序：
- 作 者：艾偉 著
- 出版日期：2021年1月四版
- 版本备注：据1979年11月三版复刻重制
- 页 数：216页
- ＩＳＢＮ：9789865512408
- 图书尺寸：A5
本书旨在研究中国语言，又以文言文，白话文问题为主要之研究主题。研究对象为中学生，第一个子题是文言白话阅读能力问题，从理解速度各方面作细密之分析；其次为影响诵读习题速率之因素问题，如文章之内容与长度，学者学习之兴趣与方法等因素，对诵习率所发生之影响；再次为中学教材之词类，语句与体裁量问题。巨细靡遗，是教育界 ，学术界极重要的参考资料。
作者简介：
艾伟（1891─1955年），又名艾险舟。早岁钻研国学，兼习数理；留美回国后军队中学心理学研究，尤以国语文心理研究工作。毕生倡导测验的研究和应用，中国测验学会在他的领导下在台湾复会，而考试院亦在他的建议下成立考试技术改进委员会，于高普考时施行心理测验，其在测验的研究编制与应用方面的贡献极大。著述颇丰，有《教育统计学》《教育心理学》《汉字问题》《国语问题》《国语教学心理》《英语教学心理学》等专书，并编制了分类测验统计报告。
目次：
王序
自序
楔子
一，文白界限颇难划分
二，文言理解确困难
三，改进之道在运用科学之教学方法
第一章中学文白能力之比较
一，史的叙述
二，测验之修订
三，测验结果之统计（量表甲）
第二章中学文白能力之比较研究（续）
一，信度与效度
二，文白理速之相互关系
三，次数分配之准则
四，两种统计方法之比较
五，总预算
第三章中学国文理解深度之研究
一，绪论
二，实验之计画与进行
三，统计结果之研究
四，问题难易之分析
五，白话与文言文之相关研究
六，结论
七，小学国语之理解深度
第四章中学国文学习过程
一，影响于诵习速率之诸诸因素
二，精读与略读之实验成绩
三，整读与段读之比较
第五章中学国文学习过程（续）
一，国文兴趣之分析
二，学习后之保持能力
三，作文错字之分析
四，总结
第六章初中国文语句分析
一，前言
二，词类，语句，体裁之分类
三，各种语句之统计
四，从教科书中所发现之事实
第七章中学国文教材
一，研究之目的与范围
二，学生之兴趣与需要
三，教材之选编
表次
图次
自序
楔子
一，文白界限颇难划分
二，文言理解确困难
三，改进之道在运用科学之教学方法
第一章中学文白能力之比较
一，史的叙述
二，测验之修订
三，测验结果之统计（量表甲）
第二章中学文白能力之比较研究（续）
一，信度与效度
二，文白理速之相互关系
三，次数分配之准则
四，两种统计方法之比较
五，总预算
第三章中学国文理解深度之研究
一，绪论
二，实验之计画与进行
三，统计结果之研究
四，问题难易之分析
五，白话与文言文之相关研究
六，结论
七，小学国语之理解深度
第四章中学国文学习过程
一，影响于诵习速率之诸诸因素
二，精读与略读之实验成绩
三，整读与段读之比较
第五章中学国文学习过程（续）
一，国文兴趣之分析
二，学习后之保持能力
三，作文错字之分析
四，总结
第六章初中国文语句分析
一，前言
二，词类，语句，体裁之分类
三，各种语句之统计
四，从教科书中所发现之事实
第七章中学国文教材
一，研究之目的与范围
二，学生之兴趣与需要
三，教材之选编
表次
图次
自序：
（王序）
余友艾险舟教授，从事中国语文学习之科学研究，逾三十年；所用方法，或为规模宏大之测验，或为计画周密之实验，或系个案之长期观察，或系文件之精密分析；事必有征，语皆有据，积时既久，资料日多；综合整理，汇为三大专著，一曰汉字问题，二曰国语问题，三曰文白问题。前两者为研究小学语文学习之专著，附件为研究中学语文学习之专著，故名之为中学国文教学心理学。
汉字有其悠久的历史，有其特殊形态，其形，其声，其义，三者彼此之间的关系如何？学习之心理程序如何？经济的学习法如何？由小学而中学，可供学生适当识字的几个？替代字正确先行学习？字之选择与划分，应根据特定原则？字与词有何区别？其分配正确如何？其学习正确的方法？文字之分，有横排与直排两法，何者为优？字之书写系繁复而精细之行动，学习之心理程序如何？教学方法如何？凡替代种，主要作者是在民国十二三年在美京进行之字形观察测验，民国二十年二十一年在南京，杭州筹划之之汉字测验，民国二十九年完成词汇之分析与统计，民国十七八年进行横排文字与直排文字之阅读测验，民国三十年在国立中央大学附设中学实验班，进行之书法实验。
研究主题为儿童阅读兴趣之分析，朗读与默读之比较，默读练习之进展，默读能力之测量与诊断，辞职之学习心理，基本句式主要资料类别依据民国二十七八年作者在重庆沙坪坝布局之阅读兴趣调查；民国三十年在重庆沙磁区建成之朗读默读测验；民国三十年在重庆市迁建区实行之默默测距仪，而以抗战以前在江浙两省所建的古董规模默默测距仪成绩作比较；民国三十二年在重庆市附近白沙改造默读能力之诊断测验，测验各种不同的阅读能力：如迅速浏览，撮取大意之能力，经心详读，记取细节之能力，综览全章，挈取纲领之能力，玩味财经，推取含意之能力；以及民国三十二年在重庆沙磁区进行中小学作文错字的分析。
初国文教学心理学一书，以文白问题为主要之研究对象。初步讨论者为中学生文言白话之阅读能力问题，作者从理解速度各方面作细密之分析；主要资料依据作者在民国十五六年级十七八年逐步两次扩大规模之中学文白测验。其次为影响诵习速率之因素问题，如文章之内容与长度，学者学习之兴趣与方法等因素，对诵习速率所发生之影响；为主要资料系依据抗战期间国立中央大学附设中学实验班之各种纪录。再次为中学教材之词类，语句与体裁问题，主要资料之兴趣与需要问题，主要资料系根据贾则复君中学国文教材之调查研究。
三书均以中国语文为研究之对象，其所讨论的问题，替换中小学教师，乃至一班社会人士所习见习闻者。各人从日常学习生活之观察与体验，对上述问题形成一定使用科学方法研究教育，即是要对教育上见解不同之问题，能得一肯定而正确之解决；其之见解。准确见解，有一致者，有重叠者；有正确者，有错误者。正确者应精益求精，使之能表现在正确的数量上，其错误者应予纠正而以准确之知识代之。辩言之，一般人之见解，每以为儿童记忆成年人。忆陈果夫先生卧病重庆白鹤林时，潜心教育问题之研究，本其日常之观察，常有许多新颖独到之见解。一日余前往问疾，先生谓余曰：「忆成年人，君谓然否？」余答以「一般人之见解如此，恐未必正确；儿童生活较成人为简单，其所学习的事物亦较简单，故记忆较易，因而觉其记忆力强。如与成人在同样条件之下，古董严密余之后果言，锦发表个人意见，既有实验资料一致肯定或否定其说。艾教授治疗儿童与成人背诵之测验（中学国文教学心理学第四章），初步结果，即排除否定之答覆，于此益见实验研究之必要，不可以传统见解作为真理也。
作者所用的研究方法与技术虽然或涉及专门，而结果之讨论，极为平易。专家读之，当注意其研究中小学教师读之门，当注意运用其指标余时计较学活动之中，于以增强较学之效能，扩大学习之效果。所以在教育方面，在学术方面，三书合并迫切需要。三书不但报告艾教授个人研究之结果，对其他学者相同问题之研究，亦有矛盾要之报告。为因应需要，特由本馆商请中华书局将钱以出版之国语问题，汉字问题影印发行，变为新进脱稿之中学国文教学心理学排印发行。三书之出而问世，对中国之教育与学术，必有伟大之贡献。
民国四十三年十月王凤喈序于国立编译馆
余友艾险舟教授，从事中国语文学习之科学研究，逾三十年；所用方法，或为规模宏大之测验，或为计画周密之实验，或系个案之长期观察，或系文件之精密分析；事必有征，语皆有据，积时既久，资料日多；综合整理，汇为三大专著，一曰汉字问题，二曰国语问题，三曰文白问题。前两者为研究小学语文学习之专著，附件为研究中学语文学习之专著，故名之为中学国文教学心理学。
汉字有其悠久的历史，有其特殊形态，其形，其声，其义，三者彼此之间的关系如何？学习之心理程序如何？经济的学习法如何？由小学而中学，可供学生适当识字的几个？替代字正确先行学习？字之选择与划分，应根据特定原则？字与词有何区别？其分配正确如何？其学习正确的方法？文字之分，有横排与直排两法，何者为优？字之书写系繁复而精细之行动，学习之心理程序如何？教学方法如何？凡替代种，主要作者是在民国十二三年在美京进行之字形观察测验，民国二十年二十一年在南京，杭州筹划之之汉字测验，民国二十九年完成词汇之分析与统计，民国十七八年进行横排文字与直排文字之阅读测验，民国三十年在国立中央大学附设中学实验班，进行之书法实验。
研究主题为儿童阅读兴趣之分析，朗读与默读之比较，默读练习之进展，默读能力之测量与诊断，辞职之学习心理，基本句式主要资料类别依据民国二十七八年作者在重庆沙坪坝布局之阅读兴趣调查；民国三十年在重庆沙磁区建成之朗读默读测验；民国三十年在重庆市迁建区实行之默默测距仪，而以抗战以前在江浙两省所建的古董规模默默测距仪成绩作比较；民国三十二年在重庆市附近白沙改造默读能力之诊断测验，测验各种不同的阅读能力：如迅速浏览，撮取大意之能力，经心详读，记取细节之能力，综览全章，挈取纲领之能力，玩味财经，推取含意之能力；以及民国三十二年在重庆沙磁区进行中小学作文错字的分析。
初国文教学心理学一书，以文白问题为主要之研究对象。初步讨论者为中学生文言白话之阅读能力问题，作者从理解速度各方面作细密之分析；主要资料依据作者在民国十五六年级十七八年逐步两次扩大规模之中学文白测验。其次为影响诵习速率之因素问题，如文章之内容与长度，学者学习之兴趣与方法等因素，对诵习速率所发生之影响；为主要资料系依据抗战期间国立中央大学附设中学实验班之各种纪录。再次为中学教材之词类，语句与体裁问题，主要资料之兴趣与需要问题，主要资料系根据贾则复君中学国文教材之调查研究。
三书均以中国语文为研究之对象，其所讨论的问题，替换中小学教师，乃至一班社会人士所习见习闻者。各人从日常学习生活之观察与体验，对上述问题形成一定使用科学方法研究教育，即是要对教育上见解不同之问题，能得一肯定而正确之解决；其之见解。准确见解，有一致者，有重叠者；有正确者，有错误者。正确者应精益求精，使之能表现在正确的数量上，其错误者应予纠正而以准确之知识代之。辩言之，一般人之见解，每以为儿童记忆成年人。忆陈果夫先生卧病重庆白鹤林时，潜心教育问题之研究，本其日常之观察，常有许多新颖独到之见解。一日余前往问疾，先生谓余曰：「忆成年人，君谓然否？」余答以「一般人之见解如此，恐未必正确；儿童生活较成人为简单，其所学习的事物亦较简单，故记忆较易，因而觉其记忆力强。如与成人在同样条件之下，古董严密余之后果言，锦发表个人意见，既有实验资料一致肯定或否定其说。艾教授治疗儿童与成人背诵之测验（中学国文教学心理学第四章），初步结果，即排除否定之答覆，于此益见实验研究之必要，不可以传统见解作为真理也。
作者所用的研究方法与技术虽然或涉及专门，而结果之讨论，极为平易。专家读之，当注意其研究中小学教师读之门，当注意运用其指标余时计较学活动之中，于以增强较学之效能，扩大学习之效果。所以在教育方面，在学术方面，三书合并迫切需要。三书不但报告艾教授个人研究之结果，对其他学者相同问题之研究，亦有矛盾要之报告。为因应需要，特由本馆商请中华书局将钱以出版之国语问题，汉字问题影印发行，变为新进脱稿之中学国文教学心理学排印发行。三书之出而问世，对中国之教育与学术，必有伟大之贡献。
民国四十三年十月王凤喈序于国立编译馆