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中學國文教學心理學
B1009
產品說明
圖書資料：
- 作 者：艾偉 著
- 出版日期：2021年1月四版
- 版本備註：據1979年11月三版復刻重製
- 頁 數： 216頁
- ＩＳＢＮ：9789865512408
- 圖書尺寸：A5
內容簡介：
本書旨在研究中國語言，又以文言文，白話文問題為主要之研究主題。研究對象為中學生，第一個子題是文言白話閱讀能力問題，從理解速度各方面作細密之分析；其次為影響誦讀 習題速率之因素問題，如文章之內容與長度，學者學習之興趣與方法等因素，對誦習率所發生之影響；再次為中學教材之詞類，語句與體裁問題。鉅細靡遺，是教育界 、學術界極重要的參考資料。
作者簡介：
艾偉（1891─1955年），又名艾險舟。早歲鑽研國學，兼習數理；留美回國後軍隊中學心理學研究，尤以國語文心理研究工作。畢生倡導測驗的研究和應用，中國 測驗學會在他的領導下在台灣復會，而考試院亦在他的建議下成立考試技術改進委員會，於高普考時施行心理測驗，其在測驗的研究編制與應用方面的貢獻極大。 著述頗豐，有《教育統計學》《教育心理學》《漢字問題》《國語問題》《國語教學心理》《英語教學心理學》等專書，並編制了分類測驗統計報告。
目次：
王序
自序
楔子
一，文白界限頗難劃分
二，文言理解確困難
三，改進之道在運用科學之教學方法
第一章中學文白能力之比較
一，史的敘述
二，測驗之修訂
三，測驗結果之統計（量表甲）
第二章中學文白能力之比較研究（續）
一，信度與效度
二，文白理速之相互關係
三，次數分配之準則
四，兩種統計方法之比較
五，總預算
第三章中學國文理解深度之研究
一，緒論
二，實驗之計畫與進行
三，統計結果之研究
四，問題難易之分析
五，白話與文言文之相關研究
六，結論
七，小學國語之理解深度
第四章中學國文學習過程
一，影響於誦習速率之諸諸因素
二，精讀與略讀之實驗成績
三，整讀與段讀之比較
第五章中學國文學習過程（續）
一，國文興趣之分析
二，學習後之保持能力
三，作文錯字之分析
四，總結
第六章初中國文語句分析
一，前言
二，詞類，語句，體裁之分類
三，各種語句之統計
四，從教科書中所發現之事實
第七章中學國文教材
一，研究之目的與範圍
二，學生之興趣與需要
三，教材之選編
表次
圖次
自序
楔子
一，文白界限頗難劃分
二，文言理解確困難
三，改進之道在運用科學之教學方法
第一章中學文白能力之比較
一，史的敘述
二，測驗之修訂
三，測驗結果之統計（量表甲）
第二章中學文白能力之比較研究（續）
一，信度與效度
二，文白理速之相互關係
三，次數分配之準則
四，兩種統計方法之比較
五，總預算
第三章中學國文理解深度之研究
一，緒論
二，實驗之計畫與進行
三，統計結果之研究
四，問題難易之分析
五，白話與文言文之相關研究
六，結論
七，小學國語之理解深度
第四章中學國文學習過程
一，影響於誦習速率之諸諸因素
二，精讀與略讀之實驗成績
三，整讀與段讀之比較
第五章中學國文學習過程（續）
一，國文興趣之分析
二，學習後之保持能力
三，作文錯字之分析
四，總結
第六章初中國文語句分析
一，前言
二，詞類，語句，體裁之分類
三，各種語句之統計
四，從教科書中所發現之事實
第七章中學國文教材
一，研究之目的與範圍
二，學生之興趣與需要
三，教材之選編
表次
圖次
序文：
（王序）
余友艾險舟教授，從事中國語文學習之科學研究，逾三十年；所用方法，或為規模宏大之測驗，或為計畫周密之實驗，或系個案之長期觀察，或系文件之精密分析；事必有徵，語皆有據，積時既久，資料日多；綜合整理，彙為三大專著，一曰漢字問題，二曰國語問題，三曰文白問題。前兩者為研究小學語文學習之專著，附件為研究中學語文學習之專著，故名之為中學國文教學心理學。
漢字有其悠久的歷史，有其特殊形態，其形，其聲，其義，三者彼此之間的關係如何？學習之心理程序如何？經濟的學習法如何？由小學而中學，可供學生適當識字的幾個？替代字正確先行學習？字之選擇與劃分，應根據特定原則？字與詞有何區別？其分配正確如何？其學習正確的方法？文字之分，有橫排與直排兩法，何者為優？字之書寫系繁複而精細之行動，學習之心理程序如何？教學方法如何？凡替代種，主要作者是在民國十二三年在美京進行之字形觀察測驗，民國二十年二十一年在南京，杭州籌劃之之漢字測驗，民國二十九年完成詞彙之分析與統計，民國十七八年進行橫排文字與直排文字之閱讀測驗，民國三十年在國立中央大學附設中學實驗班，進行之書法實驗。
研究主題為兒童閱讀興趣之分析，朗讀與默讀之比較，默讀練習之進展，默讀能力之測量與診斷，辭職之學習心理，基本句式主要資料類別依據民國二十七八年作者在重慶沙坪壩佈局之閱讀興趣調查；民國三十年在重慶沙磁區建成之朗讀默讀測驗；民國三十年在重慶市遷建區實行之默默測距儀，而以抗戰以前在江浙兩省所建的古董規模默默測距儀成績作比較；民國三十二年在重慶市附近白沙改造默讀能力之診斷測驗，測驗各種不同的閱讀能力：如迅速瀏覽，撮取大意之能力，經心詳讀，記取細節之能力，綜覽全章，挈取綱領之能力，玩味財經，推取含意之能力；以及民國三十二年在重慶沙磁區進行中小學作文錯字的分析。
初國文教學心理學一書，以文白問題為主要之研究對象。初步討論者為中學生文言白話之閱讀能力問題，作者從理解速度各方面作細密之分析；主要資料依據作者在民國十五六年級十七八年逐步兩次擴大規模之中學文白測驗。其次為影響誦習速率之因素問題，如文章之內容與長度，學者學習之興趣與方法等因素，對誦習速率所發生之影響；為主要資料係依據抗戰期間國立中央大學附設中學實驗班之各種紀錄。再次為中學教材之詞類，語句與體裁問題，主要資料之興趣與需要問題，主要資料系根據賈則復君中學國文教材之調查研究。
三書均以中國語文為研究之對象，其所討論的問題，替換中小學教師，乃至一班社會人士所習見習聞者。各人從日常學習生活之觀察與體驗，對上述問題形成一定使用科學方法研究教育，即是要對教育上見解不同之問題，能得一肯定而正確之解決；其之見解。準確見解，有一致者，有重疊者；有正確者，有錯誤者。正確者應精益求精，使之能表現在正確的數量上，其錯誤者應予糾正而以準確之知識代之。辯言之，一般人之見解，每以為兒童記憶成年人。憶陳果夫先生臥病重慶白鶴林時，潛心教育問題之研究，本其日常之觀察，常有許多新穎獨到之見解。一日餘前往問疾，先生謂余曰：「憶成年人，君謂然否？」餘答以「一般人之見解如此，恐未必正確；兒童生活較成人為簡單，其所學習的事物亦較簡單，故記憶較易，因而覺其記憶力強。如與成人在同樣條件之下，古董嚴密餘之後果言，錦發表個人意見，既有實驗資料一致肯定或否定其說。艾教授治療兒童與成人背誦之測驗（中學國文教學心理學第四章），初步結果，即排除否定之答覆，於此益見實驗研究之必要，不可以傳統見解作為真理也。
作者所用的研究方法與技術雖然或涉及專門，而結果之討論，極為平易。專家讀之，當注意其研究中小學教師讀之門，當注意運用其指標餘時計較學活動之中，於以增強較學之效能，擴大學習之效果。所以在教育方面，在學術方面，三書合併迫切需要。三書不但報告艾教授個人研究之結果，對其他學者相同問題之研究，亦有矛盾要之報告。為因應需要，特由本館商請中華書局將錢以出版之國語問題，漢字問題影印發行，變為新進脫稿之中學國文教學心理學排印發行。三書之出而問世，對中國之教育與學術，必有偉大之貢獻。
民國四十三年十月王鳳喈序於國立編譯館
余友艾險舟教授，從事中國語文學習之科學研究，逾三十年；所用方法，或為規模宏大之測驗，或為計畫周密之實驗，或系個案之長期觀察，或系文件之精密分析；事必有徵，語皆有據，積時既久，資料日多；綜合整理，彙為三大專著，一曰漢字問題，二曰國語問題，三曰文白問題。前兩者為研究小學語文學習之專著，附件為研究中學語文學習之專著，故名之為中學國文教學心理學。
漢字有其悠久的歷史，有其特殊形態，其形，其聲，其義，三者彼此之間的關係如何？學習之心理程序如何？經濟的學習法如何？由小學而中學，可供學生適當識字的幾個？替代字正確先行學習？字之選擇與劃分，應根據特定原則？字與詞有何區別？其分配正確如何？其學習正確的方法？文字之分，有橫排與直排兩法，何者為優？字之書寫系繁複而精細之行動，學習之心理程序如何？教學方法如何？凡替代種，主要作者是在民國十二三年在美京進行之字形觀察測驗，民國二十年二十一年在南京，杭州籌劃之之漢字測驗，民國二十九年完成詞彙之分析與統計，民國十七八年進行橫排文字與直排文字之閱讀測驗，民國三十年在國立中央大學附設中學實驗班，進行之書法實驗。
研究主題為兒童閱讀興趣之分析，朗讀與默讀之比較，默讀練習之進展，默讀能力之測量與診斷，辭職之學習心理，基本句式主要資料類別依據民國二十七八年作者在重慶沙坪壩佈局之閱讀興趣調查；民國三十年在重慶沙磁區建成之朗讀默讀測驗；民國三十年在重慶市遷建區實行之默默測距儀，而以抗戰以前在江浙兩省所建的古董規模默默測距儀成績作比較；民國三十二年在重慶市附近白沙改造默讀能力之診斷測驗，測驗各種不同的閱讀能力：如迅速瀏覽，撮取大意之能力，經心詳讀，記取細節之能力，綜覽全章，挈取綱領之能力，玩味財經，推取含意之能力；以及民國三十二年在重慶沙磁區進行中小學作文錯字的分析。
初國文教學心理學一書，以文白問題為主要之研究對象。初步討論者為中學生文言白話之閱讀能力問題，作者從理解速度各方面作細密之分析；主要資料依據作者在民國十五六年級十七八年逐步兩次擴大規模之中學文白測驗。其次為影響誦習速率之因素問題，如文章之內容與長度，學者學習之興趣與方法等因素，對誦習速率所發生之影響；為主要資料係依據抗戰期間國立中央大學附設中學實驗班之各種紀錄。再次為中學教材之詞類，語句與體裁問題，主要資料之興趣與需要問題，主要資料系根據賈則復君中學國文教材之調查研究。
三書均以中國語文為研究之對象，其所討論的問題，替換中小學教師，乃至一班社會人士所習見習聞者。各人從日常學習生活之觀察與體驗，對上述問題形成一定使用科學方法研究教育，即是要對教育上見解不同之問題，能得一肯定而正確之解決；其之見解。準確見解，有一致者，有重疊者；有正確者，有錯誤者。正確者應精益求精，使之能表現在正確的數量上，其錯誤者應予糾正而以準確之知識代之。辯言之，一般人之見解，每以為兒童記憶成年人。憶陳果夫先生臥病重慶白鶴林時，潛心教育問題之研究，本其日常之觀察，常有許多新穎獨到之見解。一日餘前往問疾，先生謂余曰：「憶成年人，君謂然否？」餘答以「一般人之見解如此，恐未必正確；兒童生活較成人為簡單，其所學習的事物亦較簡單，故記憶較易，因而覺其記憶力強。如與成人在同樣條件之下，古董嚴密餘之後果言，錦發表個人意見，既有實驗資料一致肯定或否定其說。艾教授治療兒童與成人背誦之測驗（中學國文教學心理學第四章），初步結果，即排除否定之答覆，於此益見實驗研究之必要，不可以傳統見解作為真理也。
作者所用的研究方法與技術雖然或涉及專門，而結果之討論，極為平易。專家讀之，當注意其研究中小學教師讀之門，當注意運用其指標餘時計較學活動之中，於以增強較學之效能，擴大學習之效果。所以在教育方面，在學術方面，三書合併迫切需要。三書不但報告艾教授個人研究之結果，對其他學者相同問題之研究，亦有矛盾要之報告。為因應需要，特由本館商請中華書局將錢以出版之國語問題，漢字問題影印發行，變為新進脫稿之中學國文教學心理學排印發行。三書之出而問世，對中國之教育與學術，必有偉大之貢獻。
民國四十三年十月王鳳喈序於國立編譯館